viernes, 12 de septiembre de 2014
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN "EL PORTAFOLIO COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LA DOCENCIA"
¿Qué es un portafolios?
Selección o colección de
trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o
curso escolar y se ajustan a un proyecto de trabajo.
¿Cuál es la finalidad de la elaboración del portafolio esto es, para que de su uso?
permite
evaluar lo que las personas hacen, mostrando el crecimiento gradual y los
aprendizajes logrados. Permitiendo aclarar el progreso del alumno en términos
procesales, destacando el aprendizaje de habilidades, evaluando de manera
longitudinal e integral.
¿Cómo se organiza un portafolio?
Pueden ser de diversa índole y contener como ensayos, series de problemas resueltos, trabajos artísticos, exámenes,
trabajos extra clase, proyectos específicos, trabajos colaborativos,
comentarios a lecturas realizadas, autor reflexiones, reportes de laboratorio, hojas
de trabajo, vídeos entre otros.
CUESTIONARIO "LA EVALUACIÓN AÚTENTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: UNA ALTERNATIVA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA"
“HACIA UNA EVALUACIÓN
AÚTENTICA DE APRENDIZAJES SITUADOS”
¿Qué distingue a la evaluación autentica de la tradicional?
La importancia de aplicar la
habilidad en el contexto de una situación de la vida real
¿Qué busca la evaluación autentica?
Un cambio en la cultura de la
evaluación
¿Cuáles son los cinco dominios del aprendizaje basados en el desempeño?
Habilidades de comunicación
Habilidades psicomotoras
Actividades atléticas
Adquisición-aplicación de conceptos
Habilidades afectivas y sociales
Según los autores, ¿Cuál es la
gran problemática de las evaluaciones centradas en el desempeño?
Según los docentes es ¿Qué evaluar? Y ¿Cómo? Sobretodo traducir dicha
evaluación en una calificación adecuada y justa
¿Cuáles son algunos ejemplos de
evaluación autentica centrada en el desempeño?
Portafolios, pautas de observación, autoevaluación diarios de clase y
rúbricas.
¿Qué se pretende lograr en los alumnos con los ejemplos anteriores?
Practicar reflexivamente, pensar
y aprender significativamente
¿Cómo se logra la evaluación autentica?
En la medida que se conecte la
experiencia educativa y evaluación en asuntos relevantes de la vida real.
Vincular la escuela con la vida.
¿Qué se requiere para crear instrumentos de evaluación centrada en el
desempeño?
Conocimientos de diseño técnico,
así como existencia de criterios claros una mirada imparcial y ética por parte
del profesor.
¿Qué se requiere para que la evaluación autentique sea efectiva?
Que los estándares se vinculen al
tipo y nivel de trabajo que pueden desarrollar los alumnos
¿Cuál es la meta de la autoevaluación?
Ayudar a los estudiantes a
desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, al poder revisar,
modificar y redirigir su aprendizaje
¿Qué beneficios trae consigo la retroalimentación?
Que los alumnos reflexionen sobre
sus logros de aprendizaje, así como los profesores respecto a su enseñanza y
situaciones didácticas que plantean
“RÚBRICAS”
¿Qué se establecen en las rubricas?
Son escalas de evaluación donde
se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño
que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada.
¿Por qué son adecuadas las rúbricas, así mismo que nos ayudan a
evaluar?
Una rúbrica es una buena opción
para evaluar los procesos y habilidades de los alumnos, permitiéndonos evaluar
un informe de laboratorio, un ensayo original, un prototipo, una producción
artística o análisis de una obra literaria.
Ahumado (2003) propone el término
“matrices de valoración” ¿a qué se refiere con esto?
Que las rubricas están
construidas a partir de la intersección de dos dimensiones: los criterios o
indicadores de calidad y la definición cualitativa y de manera progresiva
de los mismos.
¿Qué elementos o indicadores se implementarían en la evaluación de una
presentación oral?
El manejo del contenido, la
coherencia y organización de la información presentada, la creatividad, los
materiales empleados, las habilidades expositivas de os alumnos asñi como la
respuesta de los de la audición y la duración de la presentación
“ELABORACIÓN
Y CALIFICACIÓN DE RÚBRICAS”
¿Cuáles son los pasos propuestos para la elaboración de una rúbrica?
Delimitar las capacidades o
competencis que se pretende desarrollar en los alumnos, examinar modelos,
seleccionar los criterios de evaluación, articular los distintos grados de
calidad, compartir y validar las rúbricas con los estudiantes, utilizar la
rúbrica como recurso de autoevaluación y evaluación por pares, evaluar la
producción final y conducir la evaluación del docente y comunicar lo
procedente, con la misma rúbrica que han venido trabajando los estudiantes.
¿De qué manera se pueden emplear las rubricas?
Como estrategias de enseñanza o
estrategias docentes, en el sentido de procedimientos y ayudas que el profesor
utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y flexiva para promover
el logro de aprendizajes significativos.
¿Cómo desarrollar los criterios correctos?
Diseñando criterios
significativos, adecuado y comprensibles para los alumnos en un contexto
educativo determinado
¿Qué características presenta un criterio de desempeño inadecuado? Y
¿Cómo lo podríamos mejorar?
Presentaría carencia de
especificidad, lo resolveríamos teniendo una descripción detallada del
desempeño a evaluar.
¿Cómo organizar los niveles de desempeño?
El establecimiento de niveles de
desempeño es progresivo va de menor a mayor complejidad y se consideran los
objetivos curriculares y la meta establecida.
¿En que se focaliza la evaluación mediante rúbricas?
Poner cierto énfasis este tipo de
evaluación en especialmente cualitativo, pero es posible cuantificar los
diversos niveles de desempeño para generar una calificación.
“EL
PORTAFOLIOS COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA”
¿En el campo de evaluar educativa, en que nos beneficia el portafolios?
En que permite evaluar lo que las
personas hacen, mostrando el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados.
Permitiendo aclarar el progreso del alumno en términos procesales, destacando
el aprendizaje de habilidades, evaluando de manera longitudinal e integral.
¿Qué es un portafolios?
`Selección o colección de
trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o
curso escolar y se ajustan a un proyecto de trabajo.
¿Qué trabajos puede implementar un portafolios?
Pueden ser de diversa índole,
como ensayos, series de problemas resueltos, trabajos artísticos, exámenes,
trabajos extra clase, proyectos específicos, trabajos colaborativos,
comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de laboratorio, hojas
de trabajo, videos entre otros.
¿Cuál es el beneficio de un portafolios?
Su principal virtud es que
integra la autoevalución, permitiendo desarrollar en los alumnos procesos de
reflexión y a su vez ayuda al profesor a apreciar el progreso de los alumnos,
existiendo una retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
“LA
CULTURA DEL PORTAFOLIOS Y LAS ESTRATEGIAS PARA SU DISEÑO Y EMPLEO”
Wolf (2001) plantea la “cultura del portafolios” ¿a qué se refiere con
esto?
A una estrategia de evaluación en
donde se produzca un cambio en la cultura de una institución educativa,
asumiendo la responsabilidad de lo que saben y pueden hacer.
¿Por qué se caracteriza esta cultura?
Por su orientación al control, su
carácter unidireccional y su énfasis en la exploración de aprendizajes inertes
y descontextualizados, así como la resistencia y tensión que genera en el
sujeto de la evaluación.
¿Qué es importante que el docente tome en cuenta para no dejar a un
lado la mejora del aprendizaje y enseñanza?
Que el docente revise
críticamente sus creencias y concepciones respecto del sentido y papel de la
evaluación del aprendizaje de sus alumnos, así como el enfoque práctico en el
aula.
¿Qué factores son importantes para el diseño de portafolios?
La edad y el grado escolar de los
alumnos esto porque determinan sus usos y propósitos.
¿Cuáles son los factores que determinan el éxito del trabajo con
portafolios?
La interacción que existe entre
el currículo, la población estudiantil y el contexto
“EL
PORTAFOLIOS ELECTRONICO”
¿Cuál es la principal ventaja del portafolios electrónico?
Que tanto el profesor y los
alumnos aprovecharan el potencial de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, siendo que se pueden agregar imágenes, fotografías, videos sonido
y música.
¿Qué propósito tiene el portafolios electrónico, en el alumno y en el
docente?
Son propósitos educativos de
selección, acreditación y promoción.
¿Qué softwares multimedia ofrece?
HyperCard, HyperStudio, o Digital
Chisel
¿Cuáles son los elementos de un portafolios electrónico?
Titulo/identificación, contenido,
información, textos dirigido al observador del portafolios y respuesta del observador
¿Qué tipo de aprendizaje se lleva a cabo con esta combinación de
rúbrica-portafolios?
Un aprendizaje presencial o virtual,
en donde brinda la posibilidad de una evaluación alternativa y auténtica.
“LA AUTOEVALUACIÓN COMO PRÁCTICA REFLEXIVA Y
AUTORREGULADORA”
¿Cómo es que la autoevaluación lleva al alumno en su proceso de
aprendizaje?
Conlleva a una retroalimentación
autogenerada que conduzca al alumno a valorar su propio trabajo de manera
honesta y con un nivel de introspección y reflexión.
¿Qué cambio educativo propone la autoevaluación?
Transformar la evaluación y de la
responsabilidad y autonomía en la realización de las tareas
¿Cuál es la perspectiva de algunos profesores ante esta evaluación?
Algunos consideran que no es un
procedimiento fiable y que los alumnos lo único que buscan es “la calificación”
¿Qué se implementa con la autoevaluación?
Un seguimiento longitudinal y
procesal del trabajo realizado, elaboración de juicios sustentados y opinión de
los alumnos
¿Qué aspectos involucran un clima de aula propicio?
Captar sentimientos, motivaciones
y opiniones de los alumnos.
¿Qué principios requiere la asignación de la calificación?
1 Requerimientos, 2 los
procedimientos y criterios de calificación, explicitos y transparentes, 3 pesos
de las dimensiones por evaluar, 4 los profesores deben crear los instrumentos apropiados
para su registro del desempeño de sus alumnos.
¿Cuáles fueron algunos de los instrumentos de reflexión dirigidos para el profesor diseñados
por Reed y Bergemann (2001)?
Actividades de planeación y
preparación de la enseñanza, el currículo, la observación del aula y de los
alumnos, la tutoría, la enseñanza en grupos pequeños y la evaluación autentica
”NOTAS PRECAUTORIAS SOBRE EL EMPLEO DE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN AUTÉNTICA”
¿Cuál es el propósito de los instrumentos de evaluación autentica?
Promover en los alumnos la
solución de problemas complejos y de la vida real
¿A qué se refiere con que los docentes deben llevar a cabo la
evaluación la evaluación con equidad?
En reconocer el derecho a la
diversidad al confrontarnos con situaciones por lo menos delicadas al evaluar
alumnos de distintas culturas, lenguas maternas, entornos socioeconómicos talentos
y necesidades especiales.
¿Qué solución nos brindan ante esta diversidad?
El que los docentes se basen en
una evaluación autentica centrada en la calidad del desempeño del alumno
¿Qué tareas implica el docente para
identificar el desempeño del alumno?
Ofrecer a los alumnos los apoyos
o andamiajes necesarios para que construya una base de conocimiento y
habilidades a partir de incrementar la motivación y ejecución
¿Qué pasos
nos propone Dolittle para aplicar un programa de evaluación?
1 comenzar despacio, 2 lograr
aceptación, 3 promover la apropiación de la estrategia, 4 comunicar su aplicación
y explicarla con detalle, 5 utilizar modelos que puedan adaptarse al contexto,
6 ser selectivo y 7 ser realista
jueves, 4 de septiembre de 2014
miércoles, 3 de septiembre de 2014
EXPECTATIVAS Y COMENTARIO SOBRE EL CURSO
Mis
expectativas sobre el curso de Educación Histórica en Diversos Contextos son
bastantes, por los referentes que hemos tenido durante el transcurso de nuestro
trayecto formativo en la Licenciatura, es hasta ahora donde puedo comprobar que
la historia debemos de comprenderla para entender nuestro presente, algo que
durante toda mi educación básica no lo pude reflexionar de esta manera.
De
tal manera que mediante nuestras experiencias previas o pequeños acercamientos
que hemos tenido con acontecimientos históricos así como el contexto histórico
que nos rodeo desde la historia de nuestra colonia , el nombre de nuestras
calles, hasta lo que se vive día a día con los acontecimientos de nuestro
gobierno, reformas y leyes que nos rigen en la actualidad.
Es
por ello que analizando el programa del curso veo que proponen logremos un
pensamiento critico y reflexivo para que de esta manera transmitirlo nosotras
como futuras docentes en preescolar, diseñando y generando aprendizajes
significativos en los niños
preescolares.
Algo
que me pareció interesante es que en el curso proponen que nosotras
desarrollemos habilidades de búsqueda de
información así como aprender a visitar museos, bibliotecas, zonas arqueológicas
con el fin de favorecer nuestros aprendizajes de una forma innovadora.
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